摘要 ：《传感与检测技术项目式教程》是我们高职高专电气及自动化类专业的一门专业基础课。本课程内容涉及学科知识多且繁杂，理论性、实践性和应用性较强。我们在近两年的传感器教学中针对学生特点及学科特点对该课程教学内容和方法等方面进行了改革和实践，取得了较好的教学效果。

关键词 ：传感与检测 教学 改革

随着社会各方面的迅速发展，各行各业对各种人才也提出了更严格的要求，作为高职毕业生在就业前就应该具有一定的实践动手能力和创新能力。《传感与检测技术项目式教程》是高职高专电类专业的一门专业基础课，通过这门课的教学，让学生理解和掌握各类传感器的应用。由于传感与检测技术涉及到各个学科和领域，而高职学生普遍存在基础差的特点，缺乏主动学习的能力，给教学带来很大的难度。根据高职院校的人才培养目标，体现“淡化理论，够用为度，培养技能，重在应用”的指导思想，培养具有“创造性、实用性”的适应社会需求的人才，针对高职高专学生的理论基础相对薄弱，在校理论学习时间相对较少的特点，我们开展了《传感与检测技术项目式教程》课程改革与建设，体现在教学中主要是教学内容和教学方法上的改革，对于学生更好地掌握专业知识和提高专业技能起到非常关键的作用。

1.改革教学内容

我院毕业生就业企业主要为化工厂、机械制造厂、热电厂、造纸企业、轮胎制造等企业，按照教学内容要服务于职业岗位工作任务的原则，我们将课程内容分为四大项目：参量传感器、发电传感器、脉冲传感器、特殊传感器的使用。 主要的测量对象分别：温度、转速、液位流量、压力、位移和湿度、气体浓度，教材我们选择《传感与检测技术项目式教程》这本， 本书压缩了大量的理论推导，重点放在实用技术的掌握和运用上，结合各位老师多年的教学经验，并参阅大量的有关文献资料，精选内容，突出技术的适用性，加强了项目实训及应用案例的介绍。

在理论教学内容的选择上，淡化理论推导，要求学生理解并掌握工作原理，但是涉及到的公式推导部分全部不做过高要求，这一项改革就给学生特别是数学物理基础差的消除了很大的压力。

在实践项目的教学中，传统的《传感器原理与应用》实验课程验证性实验的占比过高，几乎达到80，而验证性实验仅仅是对课堂教学的一个验证，对开拓学生思维、锻炼创新能力和动手能力有一定的局限性，满足不了当今学生对实践学习的需求。为了适应当今社会对技能应用型人才的需求越来越多，对人才的能力要求越来越高，迫使我们的实验课程教学形式和教学内容也要做出相应的转变，需要改变传统的实验教学方法，重视学生动手能力和创新能力的培养，让学生能从课堂上和实验室里就能够掌握一定的就业必需的基本技能。在实验内容的安排上，我们在原来的验证性实验的基础上考虑开设几个综合性的设计型实验。比如：便携式电子称的设计，老师需要给出设计的具体要求，至于怎么做，用什么测量电路等剩下的全部由学生自主设计和制作。这样的实验，学生在做之前首先要搞清楚设计的具体要求，设计具体的实验方案，论证哪一种测量电路能够满足实验要求，这就使得学生对电桥的三种工作方式（单臂、半桥、全桥）加深了理解和认识，由于学生分组实验的，最后根据各组的成果按照测量范围、测量精度等参数给予成绩，大大提高实践训练的效果。

除此之外，在这门课程的最后，以课程设计的形式来让学生完成一个实践训练任务，来巩固实践训练效果。针对《传感与检测技术项目式教程》这门课的课程设计，可以考虑设计2～3个综合实践训练项目，供学生自由选择。例如“设计一种校园内汽车自动限速测速及报警装置”，该实训项目综合考察学生对各种传感器的熟练掌握程度，在课程设计过程中，老师为学生提供各种元器件以及相应的测量设备，如示波器、电压电流表、信号源等，学生利用2周时间完成相应的训练项目，最后老师根据分组情况组织各组长或代表对学生的作品进行统一测试和打分。如果有创新还可以推荐参加各类大赛。

2.改革教学方法

在理论教学中传统的教学模式和现代的教学手段相结合，多媒体课件 PPT、电子教案、动画、视频、工程实例等教学手段和方法，同时有选择的使用线上线下混合教学模式，让教学内容更贴近生产实际，更贴合学生实际， 让专业教学过程更形象、生动。学生对难以理解的概念和理论更容易理解，从而激发学生的学习兴趣，让学生由被动变为主动。在实践教学中，本校实训室的 THSRZ-Ⅱ型传感器应用技术实验装置主要完成基础性的特性试验，与课堂教学相配合， 采用项目化教学模式，给学生一定的自主发挥的空间，用添加内容、变更实验目的、调整实验步骤、更改实验类型，或者重新设计实验方案等方式将传统的验证性实验转变成综合性或者设计性实验。

下一步我们努力的方向是理论教学采取线上线下混合模式，实验实训采取开放式教学。目前，我们的实验教学中，教师上完一次实验课后就要关闭实验室，学生只能在老师安排的时间内做完老师布置的任务， 如果做不完也没有时间补做，更别说学生如果有创新性的实验也没有时间和场地。 如果实验室采用开放式教学就可以避免这类问题，这样教师和学生都能合理安排自己的时间，提高效率。 实验室随时向学生开放，学生提前预约做实验的时间，到时候凭预约进入，实验室不安排教师值班， 只需用摄像头监控即可，教师只在集中指导时间、答疑时间或者考核时间才到实验室。 学生可以根据自己的学习进度和时间安排，合理选择时间去实验室做实验，这样为学有余力的学生提供了方便的条件， 他们可以选择做更多的实验，或者对自己喜欢和擅长的项目进行更深入的研究。

参考文献： [1]董小琼等.传感器技术与检测.武汉：中国地质大学出版社，2012

[2]李玉华，胡雪梅.《传感器及应用》课程教学改革的探讨.技术与市场，2009，(5):75-76.

[3]曹良玉，赵堂春.《传感器技术及其应用》课程改革初探.中国现代教育装备，2005，(12):62-64.

[4]耿淬，刘冉冉，《传感与检测技术》北京理工大学出版社，2017