以新时代作为背景,加强学生工匠精神的培养是目前高职院校的教育目的之一,而为了能够在对工业机器人专业的学生开展专业教学时,加强对学生的职业素养的培养,高职院校就必须在教学中大力弘扬工匠精神.对学生的工匠精神的培养,不仅能够帮助学生塑造职业品德,同时也能够激发学生的发展潜力,为学生日后的职业发展打下坚实的基础。

高职教育作为我国教育形式之一，在人才培养过程中发挥着举足轻重的作用，其培养目标师培养出为生产/管理等服务具有综合性的技术技能型人才，但也暴露出实践性教育的缺乏。为此，我们在学习工业机器人技术课程时，采用任务驱动，小组合作的方式，使得学生在群体氛围下，积极进取。

因致力于培养具有现场工程师潜质的高素质技术技能人才，我们将一节课拆分为3部门，前10分钟讲解相关理论知识及原理，中间10分钟通过设备为学生演练总结，剩余20分钟学生分组演练，最后5分钟答疑解惑。通过一学期的实操，学生在入门的同时夯实了基础，期末复习时个别学生对知识掌握较好，实操技术熟练，我们将其聘为该班“技术员”，为实操生疏的同学进行点对点指导，“技术员”对此热情高涨，每节课都早早来到实训室检查设备，为其所指导的学生安排任务讲解关键点。课程结束后，学生一直追问：“老师，什么时候再上机器人课啊”。通过此举培养了学生良好的职业素养和精益求精的工匠精神，具有较强的岗位职业能力和可持续发展能力。